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    3L《远程入门》
3L《远程入门》
Author test Dist 朱兴中 Count 27850 Date 2008-05-11

   3L”教学模式是上海电大标志性的战略教学模式,具体表述为:运用现代信息技术,以学习者自主学习为中心、教育者引导学习为前提、多种媒体教学资源和手段支助学习为基础的‘导学—自学—助学’三维互动模式实施教学。作为市电大学校来讲,“3L”教学模式的基本框架已基本构建完成,发展方向也已确定,并在教学实施过程中不断改进和完善;而作为教育一线的教师来讲,就是要如何利用学校为我们搭建好的教学平台,在战术上实施“3L”教学,不断的丰富“3L”教学的形式和内容、不断的扩展和延伸“3L”教学的内涵。

本人在《远程学习入门》教学中采用了“导学、自学、助学”的三维互动模式实施教学,取得了较好的教学效果。

《远程学习入门》课程是《开放学习指南》教材中的第二部分的“技能篇”,它在第一部分“理念篇”的学习和了解的基础上,对电大各专业班新生进行现代远程开放教育学习的技能培训,包括Windows基本操作、Internet信息浏览、收发电子邮件、使用中央电大和上海市电视大学网上学习平台等内容,为学员以后的电大远程学习打下扎实的基础。学员必需在较短的时间内掌握电大远程学习的有关基础知识和基本操作,本课程学习完成后需参加闭卷考试,形式采用无纸化上机操作考核。

 

 

本课程的特点是:

1、时间性强:

总课时少(一共27节)、时间短(在开学后前几周学完)

    2、综合性高:

教学内容虽基本(面向具有计算机初级基础的对象)、但涉及面广(涉及计算机初级、办公自动化及网络基础)

3、学员是所有新生,各专业班的学员比较明显的存在着年龄差距、基础水平落差以及各自学习环境优劣等差异。

根据教学要求,结合本课程特点,针对不同的教学对象,在不同的时间段里,分别进行“导学、自学、助学”三维互动教学。具体实施如下:

一、先导后助,自学在后。

本课程按照教学计划一共27节课时,分7次上,每次4节。

第一次的第一节课为总导课。充分利用第一次课学员出勤较高的有利条件,用一节课的时间进行总导,主要内容为:1、简要介绍本课程开设的目的、课程内容、教学特点及考核手段。强调学员理论与实践相紧密结合,多上机多动手实践,即使基础很好的学员也要做一边。2、介绍历届学友学习成功的典型例子—从中吸取经验、达到事半功倍的效果。3、介绍学校机房的软硬件配置、开放时间及使用规则。少数优秀的学员第一课后就可以按照教本的要求独立、自主地进行操作练习,不必按部就班的学习,可以超越教学进度进行。碰到问题可以在第三、第四节的自主学习课上向教师提出、解决。

第一次的第二节课为助学课。从第二课开始,学员实施分流上课,部分基础较好的学员即可进入机房,按照教本习题要求独立、自主地上机操作练习—进行自主学习;多数学员(其中包括少数尚未学过计算机的学员)留下来继续听课(如讲解、演示,包括复习教本上没有的但必须要掌握的基础知识)— 接受助学。这种分流上课的好处是能够分别满足不同层次学员的需要,基础较差的学员得到有针对性的补习与辅助,顺利跟上电大的教学进度;基础较好的学员可以超越教学进度,学习的面可以更广、学习的深度可以更深,充分享受电大远程学习的自主、灵活和超前性。

    第一次的第三、第四节课为自主学习课。

以学员自主学习为主,教师导学为次,加上必要的助学(包括学员之间的互助)。部分基础较好的学员由于第二节课己经上机操作,很快就有许多操作上的问题提出来了,本人及时地作了解答或提示,并要求这些超前作业的学员能够做好教师的帮手,对于后面进来上机操作的学员在发生同样问题的时候,给予必要的及时的帮助。这样就大大的减轻了教师的压力,二个机房近百名学员能够在第一时间里得到教师和超前作业学员的共同辅导与帮助,很大程度上避免了部分学员多走弯路,从而提高了上机效率和学习信心。同时,充当辅导员的学员尽管耗费了一些宝贵的时间,但是通过辅导与讲解,使所学的知识理解得更清楚,掌握得更牢固,真所为付出的同时亦获得了丰厚的回报。在第三、第四节课里,自主学习是主体,导学、助学紧紧围绕自学展开。根据不同的对象,采取不同的方法:基础较好的学员,先给予启发或提示,确实不能解决,才给予操作演示,这是先导后助,其中贯穿了能导则导、助学其后的思想。而对于基础较差的学员,先给予操作演示,然后给予解释与提示要点,并要求学员自己重新独立做一遍,这是先助后导,其中贯穿了先助树信心,后导使开窍的思想。虽然学员近百,辅导教师只有一人,但有了众多学员充当了辅导员,整个学习过程井然有序、效率较高,90%以上的学员顺利地完成了当天的学习任务,学得比较轻松、有信心。

    以后每次4节课,均为先导后助,然后进入自主学习。在自主学习过程中,根据学员的学习实际情况,又不断的给予指导或帮助。真所谓自主学习为主,导学、助学紧追其后,有时以导带助、有时以助带导。自主学习在“助”、“导”中得到深入和发展。

二、自学、导学和助学同步展开

为了在有限的时间内让学员多实践操作,为了让学员从一开始就能充分利用上海电大网上课堂的教学资源,本人把本课程第8课的“上海电大网上课堂新生注册”内容移到第一次课中来完成。由于网上注册必需具有一些基础知识,所以对教学次序作了一些微调,对教学内容进行了重新安排,用10多分钟的时间对网上注册的全过程作了简要的讲解,特别请学员注意以下几点:1、只有在上海电大(专科)或中央 电大(本科 )网上注册的用户,才能进入网上课堂浏览教学资料,所以必需人人注册 2、如果注册错误,自己不能重新注册,只有请市电大信息中心教师帮你撤消前次的注册后,才能重新进行注册,所以力求一次成功。3、注意杀毒软件的干扰,注册时最好暂时停止其实时监控的功能;4、日期输入的形式的规范及新、旧身份证号的区别。然后邀请二位具有中文输入基础的学员上台,依据注册的操作步骤,为自己进行网上注册,同时又通过投影仪对全体学员进行网上注册演示;而教师则进行现场监控,随时给予必要的指导和帮助。对上台操作的二个学员来讲,他们是在自主学习的过程中接受导学或助学;而对全班近百名学员来讲,他们是在接受导学或助学的过程中为下面的自主学习作好充分的准备。新生“网上注册”的教学内容的提前授教,虽然对少数计算机基础较差的学员来讲带来了一些困难,但是换来的却是提前享受网上课堂的教学资源,学员可以利用主老师提供的“教学内容”、“要点”、“习题”、“补充”、“数字视频”、“素材资料”等等,为自己的自主学习服务,起到事半功倍的良好效果。

总之,该课程紧紧围绕市电大关于“导学——自学——助学”三维互动教学模式的架构与实践进行,依托和运用学校的现代化信息技术设备,坚持学员自主学习为中心,教师引导学习为辅助手段,三维互动,经过一段时间的师生共同努力,顺利地完成了教学任务,经过全市统考,取得了班级平均合格率为93%的优良成绩。

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